体育课评价意见及建议_体育课评价意见及建议怎么写

2024-06-25 15:24:28

大家好，今天我将为大家详细介绍体育课评价意见及建议的问题。为了更好地呈现这个问题，我将相关资料进行了整理，现在就让我们一起来看看吧。

1.体育课的评价范文

2.体育课听课评价及建议

3.谈怎样分析和评价一堂体育课

4.小学体育课评价

体育课评价意见及建议_体育课评价意见及建议怎么写

体育课的评价范文

怎样对一节体育课进行评价呢?下面我整理了体育课的评价范文，供你参考。

体育课的评价范文一

　在全面推进素质教育的进程中，体育教学是促进教学目标实现和学科建设的重要手段。因此，建立新的符合素质教育的教学评价体系已成为必然，学习评价的目的是为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步与发展。培养与提高学生自我认识、自我教育的能力。学习评价的重点强调评价与教学过程较为相关的态度、行为等，既评价最终成绩，又评价学习过程和进步幅度，注重学生在学习过程中的自我评价、互相评价和教师评价相结合。?

　1.强化评价的激励和发展功能

　传统体育教学对学生学习的评价，往往是把评价与考核、测试水平以及学习成绩等联系在一起。出现了有些学生先天条件优越，就很容易得分，有些学生因先天条件不足，尽管他们学习很努力，但还是得低分，甚至不及格，从而挫伤了学生的学习、锻炼的积极性。而现代学习评价的目的不是为了评价而评价，而是为教育而评价，强调评价的目的是为了鼓励和促进学生的进步和发展。因此体育教师要改变以往的评价思想、内容、标准，注重学生行为的改变、进步与发展，注重过程性的、个体性的评价，注重进行纵向比较，鼓励每一个学生与自己比较。对每一个学生的进步都要给予正确的评价，以促进学生进一步发展。这就要求我们体育教师要更新评价观念，建立以?激励和促进学生发展功能?为核心符合教育方针和儿童身心发展规律的新的评价体系，来科学地评价学生素质发展状况，不应过分强调评价的甄别和选拔功能。这样评价有利于提高学生学习体育的兴趣，激活学生的潜能。?

　2.定性评价和定量评价的结合

　定性评价是指用描述性的语言对学生的体能与基本运动能力、态度与行为、体育与健康常识的了解、与同伴的交往与合作精神以及体育活动中的情绪、意志表现等进行评价，这种评价侧重于评价学生发展性领域的表现。定量评价是用?等级?或?分数?对学生学习情况进行的评价。例如：小学一、二年级学生活泼好动，对丰富多彩的体育活动充满着好奇和兴趣。这个阶段的学生刚刚比较有系统地接触到体育活动，如果教师引导得当，对学生形成体育兴趣爱好具有极为重要的作用。?

　3.过程评价和结果评价的结合

　以往我们只重视结果，而忽略学生的学习、锻炼、运动参与过程的评价，已不能适应现代教学改革的要求。?

　体育评价，既要评价最终成绩，又评价学习过程和进步幅度。?例如，在一般的体育活动中，有一些学生先天人小、个矮，身体素质较差，如果教师只对这类学生进行只重结果不重过程的评价，这些学生体育成绩将永远得不到优?，因而大大的抹杀了学生学习的积极性，学生学习体育更是无精打采，严重挫伤了学生的学习信心。若是教师能把学生学习过程测试的结果相合。?

　4.教师评价和学生评价相结合

　仅由体育教师对学生进行的学习评价，是传统教学的主要评价形式。学生学习成绩判定不仅要有教师参与，同时也要重视学生的自我评价和相互评价。随着学生学段的升高，应更重视学生自我评定和相互评定。由此可见，体育教师要改变以往教学中主要是体育教师从外部对学生的学习结果进行考核的形式，要给学生以机会，培养学生对自己的学习情况进行评价，引导学生互相进行评价。具体评价形式有：第一，学生自评。学生对自己的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。第二，组内互评。学生对组内各个成员的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。第三，教师评定。主要是教师依据学生的学习目标达成度、行为表现和进步幅度等，考虑学生自我评定与组内互相评定的情况，对学生的学习成绩的四个方面进行综合评定。这种评价一方面可以使教师更好地了解学生的学习情况，同时，自我评价、相互评价还能加深学生对体育课程学习内容的理解和把握，有助于学生对学习活动的自我期待，提高学生自学、自练、自评的能力，增加学生之间交往的机会。

体育课的评价范文二

　①从教学目标上评议，

　教学目标是通过健美操的创编，使健美操的动作与生活中的动作联系在一起，让学生能把生活中的一些动作创编成健美操的动作。充分发挥学生的自主创新能力，培养学生集体主义荣誉感，使学生明白知识来源于生活。

　②从处理教材上做出评议，教材的选择体现了新课程标准?激发运动兴趣，培养学生终生体育的意识?这一基本理念，健美操运动是学生非常喜欢的有氧活动项目，任课教师通过让学生自我创编，很好地调动了学生参与活动的积极性，大大激发了学生的运动兴趣，对培养学生终生体育意识这一理念有很大的帮助。本节课的设计同时又体现了体育与健康新课程标准?健康第一?、?运动参与、培养学生的社会适应性和小组协作能力?的理念，教师在课堂不断让学生出来做示范动作，大胆创新，利用学生的智慧和表现欲望，提升课堂气氛，在不知不觉中提高学生的社会适应能力和运动能力。

　③从教学程序上评议(教学思路设计、课堂结构安排等)，

　教学过程：本节课教学过程比较合理组织学生进行练习各教学环节转换顺畅，有创新性。

　准备部分让学生通过各种自我创作的动作活动各个关节非常好，自我创编各种动作不仅让学生感到新奇，而且提高了学生练习的积极性，吸引了学生的注意力，让学生在不知不觉中充分活动了身体。基本教学环节，教师能够发挥主导作用，引导学生积极思考，发挥想象力，参与创新，鼓励学生大胆表现，充分发挥学生的主动性、创造性激发学生运动兴趣，让学生多一点成功的喜悦，使学生真正成为运动的主人。整理放松阶段运用理念放松法比较新颖，效果较好。

　④从教学方法和手段上评议，

　在课堂教学中，教师始终处于主导地位，即在学生练习练习的过程中适当的点拨，引导学生发现问题，解决疑点。课的开始部分，教师引导学生想象，创造性地用各种生活中的动作创编健美操，使学生感觉健美操好学容易掌握，通过各种方式的练习，以达到制定的教学目标，在练习过程中让学生主动领操，满足学生的表现欲。使学生提高兴趣。最后分组进行队形自我创编，充分发挥学生的主体地位。整个教学过程集中和分散相结合，教师以启发引导为主，充分发挥了教师的主导作用

　⑤从教师教学基本功上评议，

　教师的基本功扎实，姿态优美，动作规范，讲解与示范配合紧密合理。教师个人语言组织表达及课堂气氛的调动非常好，富有激情，适合学生的口味。看得出老师有较好的教育教学的经验和基本功。

　⑥从教学效果上评议。

　本节课课堂气氛相当浓厚，学生积极性得到了很好的提高，都能够积极参与到活动当中去，大多数同学都能够认真思考，大胆创新，在教师引导下以多种方式参与学习，主体地位得到体现

体育课的评价范文三

　一、教学理念及课中渗透

　本课通过游戏的方式营造快乐的学习氛围，以学生为主体，关注学生身心健康发长，健康第一的思想在课中有了很好的体现。

　二、目标实施情况

　以合作学习为目标，课中学生积极主动参加各种练习，学习热情高涨。通过合作学习，学生综合素质和合作学习能力得到有效培养，学到知识，发展体能，学生身心健康得到锻练。

　三、教材处理

　通过两人合作，内容学习，体验合作学习的重要性，学会课堂中合作，延伸合作精神到课外，来完成教学目标，教材通过大量的游戏和民间传统项目来处理合作教学内容，比较合理、科学。四、教法选择情况

　根据新理念，运用新教法，其中一些很好体现了新课标的精神。

　1、设疑置问引导学生探究学习，问题意识突出，如课的开始，围绕合作学习，设疑置问让学生回答，使学生真正意识到合作学习的重要性和个人价值。课中学生带着问题练习，在练习中发现问题解决问题。

　2、引导学生自主学习，教师给学生很大自主学习空间，准备活动内容自由选择也可创造练习形式，多人练习形式自主选择，自主练习。

　3、本课的主题就是合作学习，通过引导学生合作学习，培养合作精神。

　4、鼓励引导学生明显，课中教师激励学生，营造浓厚学习气氛，对摔倒学生的鼓励能重树信心，对败不馁的品质得到很好的发扬。

　5、组织学生以小组为单位学习，使同学们在情感交流中得到人际关系的提高

　6、组织学生互评，课中多次练习后，教师组织学生进行互评。提高了学习积极性，提高了教和学的效果。

　五、师生互动

　教师以一个学生的引导者、合作者、朋友的身份与学生一起营造宽松愉快的学习气氛。教师积极参加到学生游戏练习当中，师生之间零距离接触产生了很好的教与学互动。

　六、不足与建议

　本课合作为主题，对学生培养合作精神有一定的提高，但合作的深度不够。希望进一步挖掘。

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体育课听课评价及建议

在初中体育课教学中,应注重激发学生的运动兴趣,培养终身体育的意识;以学生发展为中心,重视学生的主体地位;关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益。体育成绩考核评价是一种有效的实施手段,然而以往成绩考核评价存在很大的缺陷。

1)忽视个体差异,造成学生不能主动参与。受遗传、身高、体重等身体条件的影响,学生在体育课上的表现有很大的个体差异,特别是与体能有关的项目,身体条件好的不用怎么练习就可以达到很好的成绩,身体条件差的无论怎么学习和练习都无法达到较好的成绩,体育成绩与学生学习努力的直接关系越来越不明显。这在某种程度上使体育考试失去意义,使学生的学习积极性受到挫折,甚至产生厌学的情绪。

2)注重最终评价的成绩。在以前的体育课成绩考核评价中,只注重学生的终结性评价,而忽视体育教育的过程评价和诊断性评价。

3)忽视学生主体性的培养。体育课与其他课程不同,需要学生个体懂得主动参与,创造性地学习,发现体育的真谛,体验主动的乐趣。而传统的体育教学多以技术教学为中心,教学偏重教师一方,过多地强调教师主导作用的发挥,忽视学生的主体性,学生没有自主学习能力。

4)教师存在主观评价。

由上可知,以往的体育教育评价没有充分发挥出评价的效果――诊断教学问题,提供反馈信息,引导教学方向,调控教学进程,激发学习热情,实现教学管理的功能。

新课标对成绩考核评价进行重大改革。

1)学习成绩评定的内容:体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神。评价的目的在于促进学生的进步和发展,提高学生的综合素质,因而学生成绩评价的内容不仅要关注体育基础知识、基本技能的掌握、体能的发展,更要关注学习过程中学习态度,积极情感体验,与人合作技能的发展,同时还应关注个体,尊重个体差异,给予个体一个展现自我的机会,使学生能充分表现自己,发挥主观能动性。

2)教学评价功能:教育功能和管理功能。现代教学评价越来越重视评价的教育功能,强化评价的诊断、反馈、改进和激励功能。评价的管理功能今天依然是不可缺少的,评价的教育功能是根本,管理功能应建立在教育功能基础上才能发挥其积极作用。课程标准在教学评价的功能方面有较大的改变,强调学生的学习态度,重视学生的进步幅度,改变过去只重视技术考评的传统办法。这种改变有利于调动学生学习的积极性,特别是对那些技术水平一般,但学习态度很刻苦的学生是一种激励。它弱化了评价的鉴别、筛选和选拔功能,使每一个学生在原有的基础上都得到发展。

3)评价与教学过程息息相关。新课程在对学生的知识与技能、体能进行考核评价之外,还将学生平时的学习与练习态度,以及在学习和锻炼活动中的行为表现纳入考核评价之中。这样使一些本身身体素质较差,但学习态度好的学生提高了学习的积极性;让那些身体条件好,但学习态度不端正的学生认识到先天的条件固然重要,但是后天的努力才是根本,从而使他们端正学习态度。

4)评价更加强调对体育与健康基础知识的理解与运用。以往理论考试,教师只看试卷的成绩,并不关心学生是否真正掌握和理解。学生也只是为了应付考试,死记硬背,并没有真正的掌握。新课标更强调理解、运用和实际操作,注重学生实际能力和体育文化素养的培养。

5)评价更加注重学生参与的过程,培养学生的自主学习能力。新课标更注重学生对于运动技术的运用和运动参与程度,在教学过程中以学生为主,使学生由被动学习变为主动学习。教师不应该过多地约束学生,让学生根据自己的理解来练习,并在练习活动中学会方法提高自己。教师把动作方法传授给学生后,就应该放手让学生在自我锻炼中提高。

6)强调既评价最终成绩,又评价学习过程和进步幅度。以往学校体育教学对学生的学习评价基本上是采用统一的标准,进行终结评价。此种评价方法,教师和学生都可以得到一个总的信息反馈,为下一阶段教学的起点和目标提供科学依据,但学生的个体差异、努力程度、进步情况以及在态度、表现、关心、知识等内容方面的情况无法体现。只有将终结评价与过程评价结合起来,对学生的评价才能做到客观公正,最大限度地激发学生学习的积极性,从而提高教学质量。

7)强调学生在学习过程中的自我评价、互相评价和教师评价相结合。新课程评价理念打破了以传授知识为中心的传统课堂教学格局的束缚,建立以学生为主体的全新的课堂格局,使学生能通过体育课中自主学习的教学安排获得参与和体验体育锻炼及其创新的浓厚兴趣。改革过去过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习方法和形成正确价值观的过程。所谓“我参与,我成功”,以人为本,促进人的素质全面发展,培养具有实践能力和创新意识的人才观。■

(作者单位:河北省迁安市闫家店初级中学)

谈怎样分析和评价一堂体育课

体育课听课评价及建议可以从以下几个方面来写：

1、课堂组织与教学内容：首先，需要对课堂的总体组织情况进行评估，比如课程目标是否明确、教学内容是否符合教学目标、教学进度是否合理等。同时，需要关注教学内容是否与学生的实际情况和需求相符合，是否能够有效地帮助学生掌握体育技能和知识。

2、教师教学态度和能力：需要对教师的教学态度和能力进行评估，包括教师的言传身教、教学热情、课堂掌控能力、技术示范能力等。同时，需要关注教师是否能够有效地激发学生的学习兴趣和动力，是否能够及时纠正学生的错误动作，是否能够给予学生必要的指导和帮助。

3、学生参与度和表现：需要关注学生的参与度和表现，包括学生是否积极参与课堂活动、是否能够按照教师的要求进行练习、技术水平是否得到提高等。同时，需要注意观察学生在课堂上的情绪和心理状态，以及学生之间的互动情况。

4、课堂氛围和教学效果：需要对课堂的氛围和教学效果进行评估，包括课堂气氛是否活跃、学生是否能够积极思考和解决问题、教学目标是否能够达到等。同时，需要关注教师如何处理突发情况和问题，以及如何应对不同学生的需求和差异。

上体育课的意义

1、上体育课有助于提高学生的身体健康。体育活动能够增强学生的肌肉力量、心肺功能和身体协调性，从而提高学生的身体素质。此外，通过体育活动，学生还能够学习到正确的姿势和动作，避免因不良姿势和动作导致的身体损伤。

2、上体育课有助于提高学生的体育技能。通过系统的体育教学，学生能够逐步掌握各种体育项目的技巧和规则，从而在运动中更加得心应手。此外，通过参加各种体育比赛和活动，学生还能够锻炼自己的竞技能力和心理素质，提高自己的综合素养。

3、上体育课还有助于培养学生的团队协作能力。在体育活动中，学生需要与他人合作完成任务或比赛，这有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。同时，在团队合作中，学生还能够学会尊重他人、理解他人和帮助他人，从而更好地融入社会。

小学体育课评价

1．教学指导思想正确，能依据体育学科的性质、体育教学的基本规律，从实际出发，正确地贯彻《体育（与健康）课程标准》的精神，促进体育课程与教学改革健康深入的发展。

2．教学目标明确、具体，操作性强，对教学目标的达成情况，可以进行检查和评价。

3．教学内容的选择，符合学生的身心特点与发展需要，能准确地把握教材的性质、特点和价值，教材处理得当，主要教材具有适宜的技术难度和较强的教与学因素。

4．教学设计科学，教学分段合理，教学组织严密，教学方法有效，教学步骤清晰；运动负荷适宜，对各项练习的时间、次数及强度能做出科学的具体安排；场地、器材、教具及现代教育技术手段的利用，经济、实用、有效，符合教学的实际需要。

5．能够充分发挥教师的主导作用，正确体现学生在体育学习中的主体地位。在教学中教师能根据教学目标、教材内容、学生特点和教学的实际需要，正确、有效地运用接受式学习与自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，使教和学的积极性都能得到充分的发挥。在课堂教学评价中，能够正确地运用激励性评价、诊断性评价及其它评价方法，给学生以及时、真实、明确的学习反馈信息。教与学的一切活动，都要以有利于提高课堂教学质量为目的。

6．能够正确地处理好统一要求与区别对待的关系，既能做到面向全体学生，解决好教学中的共性问题，使全体学生都能达到体育课程学习的基本要求；又能关注学生的个体差异，做到因材施教，区别对待，使每个学生都学有所得。

7．能够以运动技术教学与身体锻炼为载体，切实有效地促进学生心理健康水平的提高与社会适应能力的增强，把几个方面有机地结合起来，使之融为一体。

8．能够较好地体现教师的教学能力与教学基本功。如口令清晰、宏亮；示范正确、优美；讲解简明、易懂；保护帮助合理、到位；指导练习与纠正动作错误有效、得法；队形调动便捷、合理；课堂常规贯彻认真、得当；安全措施得力、有效；突发事件处理及时、正确等。

小学体育课评价

1、你能积极进取，全面发展，老师为你加油!

2、勤勤恳恳，脚踏实地，会使你更棒的

3、把你的聪颖和睿智用于体育，你将前程无量!

4、与同学们一起游戏再主动些，你会交上许多朋友的。

5、你的体育动作总能赢得一片喝彩!

6、有了春的播种，才有秋的收获，努力吧!你的体育素质会更捧的!

7、“初生牛犊不怕虎”，老师坚信你会笑对未来的!

8、滴水穿石并非因为滴水的力量大，而是功夫深;成绩的优良不是天资高，而是学习勤。老师相信你一定会成功的!